在九七年下旬，我参加了由教统局 (前称教育署) 辅导组所举办的辅导课程，而协康会的心理学家是其中一位讲者。她向我们讲解了特殊学习障碍儿童的特徵、成因及辅导的原则与技巧，顿时令我联想起一些经常被批评为「懒惰、不专心、刻意与人作对」的学生，他们的顽劣究竟是本质上的问题还是有发展上的障碍呢？我们无法单从外表判别，所以我们会把学童转介至特殊教育组作详细的评估诊断。可是由於资源不足，往往轮候需时，而跟进的辅导服务亦有限，我们只好在有限的资源上尽力提供协助。

直至两年前，当我获悉协康会「青葱计划」推出了小学驻校支援服务后，便急不及待向他们查询服务内容及安排。经讲解后，我相信有关服务能帮助有需要的学生，但令人担心的是资源问题。幸好经过多次的商讨，校长及行政部同事均理解到专业服务对学生、家长以至老师所带来的裨益，服务遂得以顺利展开。

第一期的服务於二零零一年九月展开，心理学家每星期驻校一次，为有学习困难的学生提供小组训练。此外，心理学家亦会约见个别学生家长，让他们了解孩子在小组中的表现和进度，好让家长能掌握协助的方法。至於老师方面，我会把学生的评估结果及小组表现转告他们，以加深他们对学生的了解，从而在功课及课程上作出适当的调节。

为提升服务成效，我们在下学期再安排学生和家长一同参与由「青葱计划」职业治疗师主持的「写字技巧训练班」，让家长明白如何在家中跟进学生的写字障碍问题。由於治疗师提出了针对性的训练技巧，故此学童在写字技巧及信心方面均有不少进步。

总结而言，驻校支援服务对学生、以至家长和老师都有帮助，透过直接的治疗和辅导，学生的问题得以改善；而驻校服务的形式亦不会引起负面标签效应。老师方面，则可透过和专业人士面谈、沟通，加深他们对学生的理解，从而给予学童更多的体谅和关心。家长方面，亦可减少他们对子女的误解，从而鼓励他们采取恰当的协助方法。而最重要的是让学生重拾在成长过程中不可缺少的自信和肯定，并享有愉快的童年。第二期的驻校支援服务已於去年九月展开，是次的对象是缺乏专注力或有课堂行为问题的学生。期望在家长、老师和专业同工的携手合作下，我们同样可以协助这些学生面对成长中的挑战。