因应疫情，教育局宣布全港中小幼学校停课已逾一个月，家长想必为长时间闷在家中的孩子每天安排充实时间表而费煞心神。其实除了继续家居训练，家长可考虑善用停课日子与孩子进行亲子伴读，一方面善用时间，另一方面可培养阅读兴趣，为自主学习打好基础。与有特殊需要的孩子进行伴读时，有甚么基本技巧和需要注意的事？协康会教育心理学家团队将会一连两集介绍伴读小贴士。

「对话式阅读」有助幼儿语言发展

与有发展迟缓或自闭症的孩子进行伴读时，家长可尝试利用「对话式阅读」(Dialogic Reading)，即是指家长和孩子在说故事的过程中保持对话。这种阅读方式强调成人与儿童间的双向互动交流，曾有实验证明运用此共读方式进行故事图书活动，能有助幼儿的语言发展 (Whitehurst et al., 1988)。教育心理学家建议，家长宜先自行看完整本绘本以了解大概内容，这样在进行伴读时便更清楚书中哪些内容可以加强引导，帮助孩子更易理解。以下先简单介绍亲子伴读四大要素：

伴读四步曲

• 欣赏封面：用一两分钟与孩子看看封面及书名，引起孩子好奇心
  • 童书的封面标题通常概括整个故事中心意思，亦会在故事中多次出现，所以先读标题并解释其意思，有助不同能力的孩子理解整篇故事的内容
  • 自闭症儿童的故事理解能力通常较弱，建议家长先将文字覆盖，先引导孩子留意图画，再一同读字
• 「六何法」：阅读封面时向孩子提问
  • 以下用网上抗疫绘本《为什么不能出门》为大家介绍可以怎样利用六何法提问 

2. 探索

• 观察书中插图：透过提问和讨论，引导孩子一同欣赏插画的内容重点及引起他们说话的动机；并根据”PEER”步骤来回对话，讨论此部分的故事重点 : 

 

 

 

i. 引发 (Prompts)：

按儿童语言理解能力用提问引导孩子多说一点跟书本有关的内容。

 

ii. 评估 (Evaluates)：

对孩子的回应给予回馈、鼓励或修正，例如：

「我见到妹妹觉得好开心，佢笑呀！」

「系喎你留意到妹妹笑紧！」

「你睇清楚啲，佢个表情系点？」

 

iii. 扩展(Expands)： 

将孩子说出来的内容加以延伸、重组。例如：

「你估下妹妹点解笑？」

「你有冇试过好似佢咁开心？」

 

 

iv. 重复(Repeats)

再重问一次问题，让孩子丰富回应或讨论后，请孩子再简单讲一次该页的中心意思。例如：

「你讲多啲畀我听？」

3. 读字

• 与孩子一同读字，边指边读，有助训练一字一音及字形与读音的关系
• 运用生动的表情和动作，放大故事有趣的地方
• 运用有别於平日常说话的声调或模仿书中动物或怪兽的声音，加强孩子的投入感
• 尝试从中了解孩子的兴趣和已掌握的字 (例如：对颜色特别敏感 / 喜欢某种动物 / 能够讲出物件名称等)

4. 总结

• 读完一次故事后，用两三分钟与孩子讨论故事内容插图或情节，例如谁是他们最喜爱的人物；你们亦可以回顾过程中的学习，例如学到哪些新字
• 在整个诵读过程中，成人宜多具体赞赏孩子的付出，有助增加孩子的自信和持续阅读的兴趣。例如：「你好细心喎」；「好欣赏你咁专注阅读」；「咁难嘅字你都肯试读」；「系喎你今次估到」等

亲子伴读时，家长应该如何提问才能带出重点而不会令讨论过於冗长？下一集继续跟各位详细解说，敬请留意。

撰文：协康会教育心理学家团队

SEN亲子伴读贴士 (二) - 提问技巧及常见问题