读写困难(Dyslexia)又名读写障碍，是一种常见的特殊学习困难(Specific Learning Difficulties)。读写困难的学童会有平均或以上的智力，但在阅读、写作及数学方面郤却会出现不同程度的困难，部份学童的手眼协调及动作计划能力更会较一般学童为弱。

读写困难的原因至今仍众说纷纭，只能说这个障碍并不是由任何器官、神经、脑部损伤又或行为问题所引致的。患者可能会将问题遗传至下一代，而在男女比例中，又以男性占多。由於患者的左脑发展出现障碍，而左脑是用作语言信息接收和理解的，所以他们在语言讯息编码、记忆和回馈过程上会出现问题，以致影响了阅读和写作的速度。另有些研究亦指出这种现象是由学童的额叶或小脑组织发展出现障碍所造成，故此学童在组织及数学逻辑思维发展方面也会受到影响。读写困难是一种发展性的特殊障碍，所以障碍有可能会持续至成年，而困难的严重程度则视乎个别学童的发展而定。我们可从以下范畴了解儿童面对的困难：

语文学习

在阅读时，学童会难以辨别常见的单字及词语，尽管他们努力地学习语音，但仍会读错或混淆同音或读音相近的字词，而阅读的速度亦较缓慢。

书写表现

学童在书写时会错漏百出。他们会经常写错字、串错字或漏写笔划，而抄写的速度也较慢。由於他们有视觉空间认知及手眼协调障碍，故书写时会出现字体部件不合比例、字距不平均又或字写在横线以下等情况。此外，由於他们次序排列能力较弱，在写中文时更会出现错笔顺的问题。

数学表现

由於他们在语言讯息接收及理解方面出现障碍，加上次序排列和数值理解能力较弱，故此在处理数学文字题时会有很大的困难，而他们的数学逻辑推理和组织亦会较同龄学童逊色。

专注力及学习动机

除上述问题外，部份学童更会有专注力的障碍。专注力是知识学习的根基，学童要有能力在多感官剌激的课室环境下安坐，免受其他事物的影响，才可吸收课堂的内容及跟随老师的教学流程。若学童的专注力较弱，便会影响了所学知识的编码、储存和回馈能力，直接影响了学业成绩。由於学童难於在学习上获取满足感和老师的赞赏，他们的学习动机会每况愈下，最后更会对课堂缺乏兴趣而自我放弃。

记忆力及组织能力

学童的记忆空间一般较小，他们难於储存与文字有关的讯息，亦未能把资料由短暂记忆传递到长期记忆。由於资料无法适当储存，学童会容易忘记所学的知识，在默书、测验或考试时会出现明显的困难。此外，由於他们欠缺组织架构去理解，分析和处理资料，亦会造成所学资料容易被遗忘，进一步影响了他们的学习表现。

自我形象

学童的社交情况是另一个值得关注的问题。因为他们的学习能力较其他同学为差，故此一般会缺乏自信心，在自我形象及情感发展方面亦会较为负面，部份学童更会遭其他同学排斥，间接变成了「行为情绪问题」学生。

虽然至今仍未有药物可治愈读写困难，但只要及早发现，接受适切的治疗及训练，再加上家人和学校的鼓励，儿童应可发展自己的适应策略，从而减低障碍所带来的影响。若教师怀疑学生患上读写困难，便应及早转介予学生辅导主任，如有需要可以进一步转介予教统局的心理学家为学生作详细的评估及跟进辅导。