「老師常常投訴他上課時不專心，又喜歡在桌下爬來爬去，影響其他同學學習，我已拿他沒辦法。」

「他遇到不喜歡的事便會大叫，又亂掉東西，像失了控般。」

「他經常寫錯字，又沒心機做功課，教他默書的生字，一會兒已經忘記得一乾二淨!」

家長或老師在處理孩子情緒問題或學習困難感到束手無策時，都會尋求社工或心理學家等專業人士的協助。今期我們分別追訪兩位協康會的臨床心理學家及教育心理學家，讓大家好好了解他們的工作，亦希望大家能從中懂得如何在家中或校園裡作出相應配合，共同協助孩子克服成長中的的障礙。

知多一點點:

「要改善孩子的情緒行為問題，有賴家長及老師與心理學家的互相配合。」

協康會臨床心理學家梁心寶從多年駐校工作體驗中，深深體會到家長及校方的參與對兒童心理健康的重要。在她負責的其中一個專注力小組中，孩子的專注力較弱，部分更有過度活躍傾向，往往因此影響學習，治療策略主要是應用「行為治療法」的理念，透過小組形式的遊戲治療提升小朋友的專注力和自制力。她表示，此類型孩子喜愛新鮮的事物，亦需要較多及密集的獎勵，每當進行遊戲治療，孩子做對一個「指令」及表現適當行為時，便要加以獎勵，久而久之，孩子的專注力便有所改善，亦能重新建立自信。此外，治療中也會指導學童解決問題的方法及控制情緒的技巧，從而改善學童的人際關係及自我調節能力。但梁心寶強調，每星期一節的訓練並不代表一切，要改善孩子的情緒行為問題，有賴家長及老師與心理學家的互相配合。她鼓勵家長多些參與家居訓練工作坊，而老師可多向駐校心理學家取經，學習訓練的技巧及竅門，並在日常生活中多加應用及練習。

談到工作上的滿足，梁心寶說看到孩子的進步最令她感到滿足。她猶記得其中一個「憤怒控制」的個案中，有位孩子因情緒問題而壇自離開課室，但平伏過後，孩子向她道歉，看見孩子能為自己失當的行為負責，當中的進步己教人十分鼓舞。

「學習動機及表現是相互影響的，只有加強孩子學習動機，才能提升他們的學習表現。」

協康會教育心理學家黃俊傑指出，家庭及學校在孩子的心理成長過程中扮演著舉足輕重的角色，某些家長及老師常有誤解，以為安排孩子接受心理治療，就等同將照顧及訓練孩子的責任完全交付在心理學家手中，事實上，心理學家主要是與家長、老師共同將孩子面對的核心困難「聚焦」，了解問題所在，從而作出針對性的心理治療，最重要的還是家長教師能積極參與，他提醒家長在訓練孩子時不宜操之過急，亦不要因為孩子沒有太大的進步而放棄訓練，應該給孩子多點時間去掌握及領會。而黃俊傑認為，學習動機及表現是相互影響的，只有加強孩子學習動機，才能提升他們的學習表現。

黃俊傑處理不少懷疑讀寫障礙的個案，其中一位就讀三年級的小學生，每次默書都不及格，孩子的母親感到失望外，由於不能在學習上得到肯定及認同，孩子自信心盡失，進一步影響學習表現。處理這類個案，提升孩子的「認知」及「能力感」十分重要。訓練重點在於教授學習技巧，讓他在遇到問題時懂得如何應付。為提高孩子學習的興趣，黃俊傑將「兒歌」融入訓練中，當孩子默對一個字，黃俊傑還會貼上貼紙作獎勵，當孩子看到自己的進步，孩子的「能力感」便會有所增長，亦能逐漸激發他自發性地學習。

問及工作上遇到的困難，黃俊傑說可能是學校工作繁重，老師未能完全實踐心理學家提出的訓練建議，又或是礙於環境因素，未能將訓練應用在課堂中，對此黃俊傑亦感到有點可惜。

事實上，心理學家能為孩子提供初步適切的訓練及治療，要長遠改善孩子的情緒、行為或學習能力，關鍵還是在於學校老師的跟進及家長的積極參與。

撰寫﹕梁心寶 (協康會臨床心理學家)　
          黃俊傑 (協康會教育心理學家)