为人父母，都希望子女健康成长，长大后贡献社会，SEN家长也不例外。最近跟两位家长倾谈时，都谈及子女的生涯规划。

陈太说：「我明白儿子阅读地图的能力较强，又很喜欢交通工具，而他的驾驶技术亦相当不错，他跟我说希望做一个巴士司机，但我其实希望他能在办公室当文员，感觉比较安全稳定。」

梁太说：「很早便知道儿子在阅读方面比较逊色，反而对画画有很大兴趣，於是当他中学毕业之后，我便让他选择继续升学或在艺术方面发展，后来他选择了画画，我十分支持。去年他举办了一场画展，我引以为傲。」

面对SEN青年的生涯规划，有些家长希望青年继续升学、有些家长四处奔波帮助子女找一份家长自认为理想的工作、亦有些家长不愿放手，陪同子女上班。究竟家长在SEN青年的生涯规划中应该担任甚么角色？

一、鼓励强项为本

强项为本强调每个人的独特性。天生我才必有用，我们每个人都有独特的长处及短处，但无奈地主流社会往往聚焦於学童（包括SEN学童）的成绩，成绩差就等於失败。试想想，当青年的优势不在於学业，而家长却不断催谷，对青年的成长会有甚么影响？青年在压迫下有机会因为未能达到父母期望而感到抑郁、焦虑，造成心理上的困扰，令他们的挫败感有增无减，而他们亦未有机会发展学业以外的才能。

反之「强项为本」就可以避免视个人的弱项为问题，反而著重发掘个人的强项，加以发挥，达到自强不息。例如上文提及的梁太，她明白儿子的强项及兴趣在艺术发展方面，便鼓励儿子积极在这方向发展，踏上「非主流」的路，让儿子得以在艺术方面崭露头角，甚么成功举办了画展，这正正是强项为本的好例子。

二、建立自主

我们在成长过程中，对自主的需求越来越强烈。Steinberg(2011)认为自主是在认知、态度和行为上都实现独立於他人的状态。而根据Harry Reis和团队在2000年进行的研究显示，自主权愈高的人，心理健康水平愈高，而焦虑和压力水平则愈低。建立青年自主的过程并不等於与家长对立。相反，父母的协助及陪伴对建立青年自主十分重要。如果上文提及的陈太能暂时放下自己对儿子的就业期望，细心聆听儿子的想法，鼓励他回应个人价值观，儿子便能慢慢地建立自主，为自己的生涯作规划。

只有家长适当地「放手」，陪伴子女发展自我，你的子女才能成为独立、自主的青年人。

撰文：协康会心理学家团队

参考文献：

Reis, H. T., Sheldon, K. M., Gable, S. L., Roscoe, J., & Ryan, R. M. (2000). Daily well-being: The role of autonomy, competence, and relatedness. Personality and social psychology bulletin, 26(4), 419-435.

Steinberg, L. (2011). Demystifying the. Educational Leadership.